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　　丽水沥青瓦《厂家报价》职教的特点，是课程的即时性较强。这一特点在我国的当下，就更为。我国经济和科技的飞速发展，导致了新老工种和岗位的出现与淘汰的周期越来越短。这就给职业教丽水沥青瓦《厂家报价》育提出了紧迫的要求，需要职业教育紧跟人才市场需求的变化，而不断地新增课程、调整内容;需要职业院校在极短时间内就得开出一门丽水沥青瓦新的课程。但我们的客观现实是，新增课程丽水沥青瓦《厂家报价》及其培养目标、授课内容等，往往是由课程开设院校的一位或几位教师在短时间内开发丽水沥青瓦和确定的，在缺乏督导监控的情况下，其目标的确立、大纲的制定、内容的选择、计划的编制等教学实施环节的上游，在形成的程序丽水沥青瓦价格和结果上，极易出现丽水沥青瓦这样或那样的问题。丽水沥青瓦报价
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　　然丽水沥青瓦安装丽水沥青瓦安装的督导机制，致使教学实施环节的两翼处于无监控状态。“只低头拉车，不抬头看路”，于教学实施环节的督导，事实上丽水沥青瓦《厂家报价》已难以确保丽水沥青瓦报价丽水沥青瓦报价所培养的人才能够符合所需，也不适合职教这一教育类型的客观需要。职教的客观现实，要求以系统论的观点来建立从教学的源头到教学效果的评价从头至尾实施督丽水沥青瓦《厂家报价》导的督导体系。丽水沥青瓦价格

　　(二)职业教育的教学督丽水沥青瓦《厂家报价》导需要依据自身特点，而不应立足于借鉴

　　我国职业教育的教学督导并非像美国自然而然产生的，而是20 世纪末向普通高等教育借鉴而来的。而普通高等教育的丽水沥青瓦《厂家报价》教学督导也不是自然产生的，而是为了“应评促建”向教育督导借鉴而来的，其督导的职能基本上是“教育督导”的改头换面。这种人为产生的，往往缺乏着客观需求根基所焕发出丽水沥青瓦《厂家报价》的种种“内生”的要求，而导致功能上的残缺不全。换句话说，普通高等教育教学督导的职能其“真实性”仍然是没有论证而需要得到论证的东西。由此而直接照搬到职业教育领域教学督导，也必然与职业教育呈现出两层皮的状态。另外，普通教育的课程是基本上相对稳定的，其所使丽水沥青瓦《厂家报价》用的督导工具，如教学大纲等，往往经过了众多的论证和数十年的锤炼。而职业教育如果照搬普通教育的督导形式，以教学大纲为督导工具，其督导工具自身的科学性，则大打折扣。在职业教育督导实践中，这种“领养”而非“亲生”的教学督导，已经在实践教学等诸多方面显现出了不适应。
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　　从国外教学督导的演变史来看，我国目前职业教育“借鉴”于普通高等教育的教学督导，不符合发生学的规律。我国职业教育的教学督导工作者和研究者，应立足于自身，主动承担起建立职业教育特色的督导体系之重任，从发生学的角度，回归到其自然产生的环境之中，来寻找职教对教学督导提出的“原生”“内在”要求，而不能立足丽水沥青瓦《厂家报价》丽水沥青瓦《厂家报价》于借鉴和等待。
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　　(三)职业教育的督导应以“大教学论”/“大课程论”的视角来建立适合自己的体系
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　　教学，毋庸置疑，它是教学目标、教学大纲、教学内容、教学计划、教学方案、教学实施和教学效果评价等各环节的上位概念。[6丽水沥青瓦《厂家报价》从这一角度上演绎，所谓教学督导就应当是对上述教学各环节的督导。依据大教学论的观点，教学绝不仅指教学实施环节，更不是专指课堂理论教学环节。教学督导它应该是从课程的源头至课程的结束从头至尾地实施纵向各环节的督导。在这样一个语境之下，常态观念中的教学丽水沥青瓦《厂家报价》督导，严格地讲，它只能称得上是教学实施领域的督导，甚至是课堂理论教学实施领域的督导。而职业教育的特殊性和当前所遇到的现实问题，已经对教学督导提出了站在大教学论的角度来思考教学督导问题的客观要求。

　　而依大课程论的观点，课程是课程目丽水沥青瓦《厂家报价》标、课程标准、课程的实施计划、课程的教学设计、课程的教学实施和课程的教学效果等的上位概念。大教学论与大课程论虽然所关注的侧不同，但无论是以大教学丽水沥青瓦《厂家报价》丽水沥青瓦《厂家报价》论的观点还是以大课程论的观点出发来研究教学督导，在范畴上基本是吻合的。在这样一种语境之下，课程的教学绝不仅指教学实施环节，更不是专指课堂理论教学环节，而督导就应当是对上述各环节从头至尾的督导。由此丽水沥青瓦《厂家报价》，就构成了教学督导的对象。至于是被称作教学督导或者课程督导，只是一个称谓问题。丽水沥青瓦《厂家报价》